假设的主要类型（10年311简）

（1）按假设的形成逻辑，可分为归纳假设、演绎假设和研究假设。

归纳假设是基于观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到启示，进而概括、推论得出经验定律。

演绎假设是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某个特定假设，是根据不可直接观察的事物现象或属性之间的某种联系的普遍性，通过理论综合和逻辑推演而提出的理论定律和原理的假设。

研究假设陈述的是两个变量间所期望的相关性（或不同性）。

（2）依据假设的倾向性，可分为方向性假设和非方向性假设。（16年311选）

二者的区别是方向性假设指出相关或差异的特点，例如“思维能力上男比女强”。非方向性假设，往往是对研究对象的内在关系不甚了解，凭已有知识经验只能肯定研究对象内在诸变量之间有相关，但不能肯定是什么样的关系。

（3）依据假设的性质和复杂程度，可分为描述性假设、解释性假设和预测性假设。

描述性假设：科学探索的最初阶段，描述认识对象的结构，向我们提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描写。

解释性假设：揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因与结果的一种更复杂、更重要的假设，这是比描述性假设更高一级的形式。

预测性假设：对事情未来发展趋势的科学推测，它是基于对现实事物深入、全面了解的基础而提出的更为复杂、困难的一种假设。