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学习动机的培养措施【简答】【论述】
（一） 合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作。
学生的学习主要是在课堂中进行的，课堂中的合作与竞争环境无疑是影响学习动机的一个重要的外部因素。研究表明现实中有竞争型、合作型和个体化型三种课堂目标结构，他们分别激发的是学生以表现目标为中心、以社会目标为中心、以掌握目标为中心三种不同的动机系统。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性，但竞争也可有效激发学习动机。在教学中，应该根据具体的学习任务、学习者，把竞争与合作有机地结合起来灵活应用。
（二）创设问题情境，实施启发式教学。 
问题情境创设的方式可以多种多样，并且应该贯穿在整个教学过程的始终。根据期望—价值动机理论，问题的难度系数为50%时，最容易激发学生的学习动机。
（三）根据作业难度，恰当控制动机水平。 
一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但不总是成正比的，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。对于简单的任务，要让学生集中注意力；较难的任务，则要尽量创造轻松自由的气氛。
（四）充分利用反馈信息，给予恰当的评定反馈信息。
可以帮助学习者调整学习活动，改进学习策略；也有助于其增强学习动机，保持学习的主动性和积极性。同时应该恰当地运用评定表示进步的快慢，并根据学生的个别差异加上恰当的评语。不恰当的评定会产生消极作用，如会使学生过度关注结果，抑制内在动机。
（五）妥善进行奖惩，维护内部学习动机。 
表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，但不可滥用外部奖励，否则可能破坏学生的内在动机。表扬应该针对学生的具体行为，而不是整个人；态度要真诚。
（六）适当进行归因训练，促使学生继续努力，教师应指导学生进行成败归因。
一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因，即进行正确归因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行积极归因。积极归因训练对于差生转变具有重要意义。
此外，还要帮助学生了解自己的优点和缺点，并为他们制定切实可行的目标。