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马斯洛需要层次理论【简答】【论述】
典型代表有马斯洛的需要层次理论和罗杰斯的自由学习理论。这里主要讲前者：
（一）人本主义心理学家马斯洛认为，个体任何行为的动机都是在需要发生的基础上才被激发起来的。他把动机看做需要，各种需要之间不仅有高低层次之分，还有先后之分。个体的基本需要分为七个层次：
1.生理的需要；
2，安全的需要；
3.归属和爱的需要；
4.尊重的需要；
5.认识和理解的需要；
6.审美的需要；
7.自我实现的需要；
（二）马斯洛把七层次需要分为两类：前四层需要称为基本需要，是人所共有的，是人们生存所必须的，称为缺失性需要。缺失性需要一旦被满足，其强度就会降低。较高的三层需要称为成长需要，它并非生存所必需，也非共有，但对于个体适应社会却有重要的意义，是动物与人的区别所在，其特点是永不满足。
（三）这些需要从低级到高级排成一个序列，较低级的需要至少达到部分满足后才能出现对较高级的需要的追求。在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有被充分满足而引起的。
（四）人的最高层次需要（即完整人性的实现和个人潜能被充分的挖掘），是自我实现的需要，只有少数人可以达到自我实现的境界。
（五）应用：在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由于缺失性需要没有被充分满足而引起的，如：家境贫寒，温饱得不到满足；父母离异，归属与爱的需要不能满足；老师过于严厉，尊重需要得不到满足等等。所以，老师不仅要关系学生的学习，还应该关心学生的生活和情感，以排除影响学生学习的一切干扰因素。
（六）评价： 
1.基本需要与成长需要的关系：相互制约、相互影响。一方面，基本需要是成长需要的基础，基本需要若未得到满足，成长需要就不会产生。另一方面，成长需要对基本需要起引导作用，尤其是自我实现的需要对其他各层次需要都有潜在的影响力。 
2.他把人的需要按高低层次分为七种，提出了人区别于动物的高级需要，对于人类行为原因的探讨具有莫大的启发意义，把学习的内部和外部动机结合起来，对教育有重大的实际指导意义。
3.但它忽略了个体本身的兴趣、好奇心等在学习中的始动作用，也有其局限性。