三、教育研究的类型

1.价值研究与事实研究（根据研究问题的内容和性质的不同来划分）

（1）价值研究（教育规范研究）：①研究教育中“应该是什么”或“应该怎么样”的知识体系；②研究事物的意义性和功用性；

（2）事实研究（教育实证研究）：①研究教育中“是什么”或“怎么样”的知识体系；②研究事物的实然性；

2.基础研究与应用研究（根据研究的目的、功能和作用的不同来划分）（17年22年311选）

（1）基础研究

含义：基础研究是指以揭示教育的本质和规律，丰富和完善教育理论为主旨的研究。它旨在探讨教育的普遍规律，阐明教育原理、教育目的、教育手段等问题。它主要的目的是不断认识和理解人类的教育活动. 把握其自身的活动规律，发展和完善教育理论，回答“为什么”的问题。基础研究不一定有当下的实际用处。它以认识为基本目的，以发展和完善教育理论为最高目的。

（2）应用研究

含义：应用研究是指以描述教育现象，改善教育实践活动为主旨的研究。它回答“是什么”“怎么做”的问题。应用研究具有直接的实际应用价值，能解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识。

（3）基础研究与应用研究的关系

基础研究与应用研究各自具有不同的目的、性质、特点和作用，但二者之间的划分有时是相对的，而且并没有什么高低之分。基础研究常为应用研究提供理论指导，应用研究需要以深厚的基础研究理论为依靠弥补知识的缺陷：应用研究的成果也有助于完善基础研究。两种研究在解决教育问题方面各具价值和功能，常常互为补充。

【助记】

基础研究：不一定要有当前的实际用处，基本目的在于发展和完善理论；

应用研究：旨在应用或验证理论，评价理论在解决教育实际问题中的作用，它的目的是解决实际的、当下的问题；

3.定性研究与定量研究（16年20年311选，18年东北师大简，20年北师大分析）

这是根据研究过程中对客观事实的性质和数量的侧重，以及相应的研究分析方法的不同来划分的。

定性研究

定量研究

定义

根据研究者的认识和经验，确定研究对象具有某种性质与否，或对某一现象的变化过程和变化原因进行分析的研究方法。

对事物的属性进行数量上的分析，从而判定事物性质和变化

描述方法

文字

数字和量度

研究对象

不同事物、现象的意义和特征

有关因素在数量上的变化以及对研究对象的影响

研究情境

自然

从操纵和控制下

研究方法

整体研究、描述分析

统计分析方法

研究本质

归纳：从特殊事物中归纳出一般原理

演绎：从一般原理推广到特殊事例

研究设计

灵活

结构化和规范化

注重

研究过程

研究结果

目的

理解教育现象

确定关系、影响、原因

结果

较主观、受材料真实性、逻辑性影响

更接近科学，具有较高的确定性