教育研究对象的特点

（1）境域性。境域性指教育研究要重视研究对象的生活背景，重视真实的情境性。如研究对象的真实生活、工作、学习场景，教育研究只有重视了研究背景，得出的结论才更接近真实与自然。所以，教育研究要区别于自然科学的实验研究。

（2）整合性。整合性是指研究者剖析的任何一个问题，都很难简单地给出一个既定结论，而是需要多方面分析问题。比如，研究应试教育下的减负问题，它既涉及教育目的、教育价值、教育思想等一系列理论问题，又牵涉教育内容、教育方法、教育技术等诸多实践问题；既要注意中国的历史传统文化的影响，又受制于现实社会条件中的诸多因素，甚至有时候要将教育问题与政治、经济、文化等大环境相联系。当前的教育改革研究越来越倾向于学者、教师和行政人员三方面的协作研究，倾向于多学科专家的共同参与，这正是教育问题的整合性特征的反映。

（3）模糊性。教育研究的研究者和研究对象都是人，人是具有意识、思想、情感和性格的主体，这些因素都会影响教育研究，如研究者对于研究对象的态度会影响研究结果；研究对象本人生活状态与配合研究的心态等同样影响研究结果。这就让教育研究具有了模糊性。